研究特点

让学生积极参与教学学学习活动，对学习有好奇心和求知欲；能在学习过程中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心……”古人云：“亲其师而信其道。”心理学研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是智力因素与非智力因素相互作用的结果，而非智力因素都属于情感领域，教学中只有重视情感领域，才能激发起学生的学习主动性，从而提高数学教学的整体效益。

研究内容

学生的对教师的亲近程度对教学效果起着很大的作用，因为情感对人的认知和行为有调节功能和推动作用。只有激起并满足学生的情感需要，学生才能产生强烈的学习欲望，因此，在个性化教学中，我们学大教师要营造一种宽松和谐的情感氛围，充分发挥情感教学的积极作用。

研究成果

教师在教学中以饱满的热情去关注和爱护每一个学生，尤其尊重以下几种学生：①智力发展迟缓的学生；②学业成绩较差的学生；③被孤立和拒绝的学生；④有过错的学生；⑤有严重缺点和缺陷的学生；⑥与自己意见不一致的学生。给他们以更多的关爱，鼓励和赞赏他们所取得的每一点进步，关注和尊重本身就是好的教育，在这种条件下，很多学生取得了长足的进步。

社会荣誉

2008--2009学大年度论文评比中获得二等奖。　2009年安徽学大年度人物评选获得三等奖。

主要著作

《理科的个性化教学》。