在加盟华夏天天之前，刘文先生在还必须满足SOX法案的内控要求，刘文即同时负责企业IT内控工作。

　　弘成教育十多年来，每年为十几所知名大学的数十万学生，提供网络学习支持， 101网校也属弘成教育的旗下公司，因此刘文还兼任过中国人民大学网络教育学院的副总、 101网校的副总。弘成拥有庞杂的技术系统，总体上分为管理平台和教学平台两个部分，学生的学籍、学习过程、成绩等数据，以及课程、作业等过程，均在网络 平台完成，因而，技术部门是该公司最庞大的部门。多年的网络教育从业经历，使刘文对网络教育服务有了深刻的理解。

　　国内的网络教育，一直跟在国外，尤其是美国同行的后边亦步亦趋。然而，中外教育不仅在观念上有着巨大的差异，在目的性上也完全不同；尤其是，师生比例的悬殊差异，决定了照抄国外的做法是注定不可行的。

　　国内早期的互联网教育服务，是以提供在线内容为主要模式，直到今天，多如牛毛的各类网校，仍在大量录制课程，向学生和家长推销。这在十几年前，可观上 起到了共享教育资源的作用；然而今天，内容的获取已不再是障碍，而高质量的教育资源实际上更难获取、选择；更为重要的是，仅仅面向学生提供内容，根本不能 满足教学过程的真实需要。

【网络教育]

　　网络能够推动资源的分享，但能够提供的是数据，不能提供的信息，更不用谈分析和决策。因此，无论教育如何变革，教学的主体仍将是教师、学校。与此同 时，在网络教育技术的支持下，教师与学校的作用将发生微妙的变化，总的趋势是，把机器擅长的部分交给机器，而把人的精力腾出来，集中于创造、思考、分析、 决策，达成分层教学、因材施教的教育理想。

　　这在流通、制造、金融等等其他行业，早已成为现实。然而，教育行业有它的特殊性：教育是一个过程，而不是一次交易。

　　将学校的面授课堂直接照搬到线上，无论是录制点播还是直播，都无法复制传统面授课堂中的学习氛围，教师当面授课过程中的精华部分无法保持。如果只有这样的网络教育，那么一定是不如传统面授的。

　　另一方面，网络教育技术提供了一系列传统教学过程中无法或难以实现的手段，使得以往只能在课堂做的，现在可以在教师、学生不在一起的时候，分别做。实 际上，网络教育的各种服务，其价值首先体现在教师与学生在空间、时间上的可分离性，打破“只有教师与学生在一起时才有教学活动”的固有传统假设。遗憾的 是，目前的大量所谓网校，还只是“传统教学过程的搬运工”而已。

　　教师的时间精力节省下来，有什么作用？ 首先，教师能够快速有效地发现个性问题、共性问题，不断动态调整教学策略和重点，根据学生的分层和问题重点，针对性地组织提高。实际上，学习过程，可以看 作是一个不断重复正确、不断改正错误的过程，因而，及时、有效地发现错误和问题所在，并及时有效地纠正，必然大大提升学习效果和效率。

　　其次，教师与医生类似，是必须不断学习、提高的，即教师需要不断地教研。而传统上，受局部资源、时间(要知道教师当前的体力劳动，占据了其大部分的精 力)、费用等限制，教研活动在很大程度上是流于形式的。网络教育打破了这些限制，即使是偏远地区的教师，仍可方便随时地同资深专家沟通互动，这是推进教育 改革、促进教育公平最直接的注脚。

　　弘成教育的技术系统曾支持大量的学生在线学习；而今天，华夏天天旗下的天学网，已经通过自主研发的网络教育平台，为来自贵州、四川、新疆的学生和教师，直接分享北京、浙江等发达地区的高端网络课程。

　　天学网的目标，是建设网络教育的生态系统，而非兜售产品。教育过程需要多种角色的共同参与，包括了学生、教师、家长、学校以及主管部门；他们有各自的 诉求和期望。因此，网络教育服务不能只是推销名师课程，或是其他单一产品，而必须形成学、练、测、分享的完整循环；进一步地，必须让用户参与内容的创作、 提供与分享，从中获得各自的回报，这正是网络的力量得以发挥的地方，而移动互联的迅猛发展，大大缩短了现实与梦想的距离，未来已经触手可及。在这个变革过 程中，天学网既是平台服务的提供者，又是共用资源与核心应用的供应商，同时又是确保质量、监控进程的保障者。当学生更轻松、更有效地学习，成绩得以提高； 当教师更高效地教学，更轻松地不断提高；当家长更放心，并且知道为孩子该做什么；当学校和主管部门能够更及时、准确、透明地掌握完整的教学进程，就是天学 网的成功之日。

　　因此在刘文看来，教育注重的是过程，绝非简单的网络授课；网络教育大平台也绝非仅仅针对个体学生，而是针对老师、学生、家长整个完整的教学生态圈。对 于教育产品的开发者来说，能力、理念和心态同样重要。不管市场环境如何变化，都应该时刻以用户需求为中心不断探寻更完善的运营模式。华夏天天将会通过自身 产品和服务，为促进教育公平、教育均衡与优势资源共享方面做出自己的努力；华夏天天将为“通过互联网提升教育品质”这一使命而努力。

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