南京小学语文周末辅导？传统的大班教学，在教学时间上教师能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，尤其是在作业辅导方面，能够“一对一”的进行面批，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体;在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

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　　低年级孩子受年龄特点和心理水平的限制，很难自主、细致地进行数学阅读，往往是想到什么就做什么，等到错了，就只会在老师的要求下更改，自我解决问题的能力提高缓慢，甚至停滞不前，有时还会产生反感或畏惧心理。

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　　一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020-199，学生很容易算成4020-199=3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。

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