新加坡教育部课程规划与发展司于2007年颁布了小学《公民与道德教育课程标准》(以下简称新课程标准) 。在新课程标准中明确指出了小学公民与道德教育课程的作用，具体包含了设定小学公民与道德教育课程标准的理论基础、宗旨、课程标准架构、目标、核心价值观、社交技能与情绪管理的学习、公民与道德教育课程的教学、课程的推行、课程的评估以及六个核心价值观在小学低年级和高年级的教学内容规划设计等。以下就新加坡小学2007 年《公民与道德教育课程标准》的主要特点进行归纳总结，参考借鉴其宝贵的经验和有效的做法，探索我国小学道德教育改革和发展的新思路，从而提高我国小学道德教育的质量和效果。

一、新课程标准主要呈现如下特点:

(一)全面性

除了公民与道德教育的正课外，全校性的活动提供学生实践学习的机会，让他们融会贯通，把价值观付诸行动。此外，学校的行政人员和教师在引导学生人格发展方面扮演了重要的角色。由此可见，新课程标准涉及到了小学生道德发展的各个方面、各个环节。

(二)层次性

新课程标准能更好地结合小学各阶段的学生提出符合他们道德发展的不同要求，层层递进，把较为深刻的道理用通俗易懂的方式表现出来，使学生容易接受。

(三)明晰性

新课程标准的相关信息简明易懂，清晰明了，容易理解，便于操作，能为大多数标准使用者所接受，有利于标准使用者准确、完整地把握新课程标准的内容，从而更好地利用，指导德育教育活动实践，

(四)实践性

道德教育不能是纸上谈兵，一定要能揭示道德教育的规律，指导道德教育的实践，使每一个人把价值观内化为自己的行动，通过自己的言行举止体现出来，是一种无形的运作，此时无声胜有声，要成为一个有品德的人，决不是靠说出来的，而是做出来的，实践出真知是永远不变的道理，知识只有拿到实践接受检验，也只有经得起考验的才是真知。

二、新加坡小学2007 年《公民与道德教育课程标准》启示

开设德育课程的目的是提高学生的道德修养水平，培养学生具有正确的价值观、世界观、人生观，成为一个有品德的人，成为一个有高尚道德情操的人，从而提高国民的综合素质。通过对新课程标准特点的分析，对我国小学道德教育改革和发展有一定的启发，可以获取一些可资借鉴的有益做法。

(一)全盘考虑，体现全面性

在小学道德教育中，要树立全面教育的理念，做到随人随事、随时随地进行教育。人人是教育要素，充分调动家庭、社会、学校的力量，形成三位一体协调配合的教育力量，在学校除了思想品德课教师外，其他学科教学对培养学生良好的思想品德素质具有重要作用，在语文、数学、史地、自然、音乐、美术等学科的教学过程中，要根据各科自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透思想品德教育。

(二)循序渐进，体现层次性

人对事物的认识和接受是有一定规律可循的，盲目对小学生提出较高的不符合其年龄特征的要求，效果不但不理想，反而会使学生失去学习的兴趣，产生不必要的抵触情绪，造成道德教育的尴尬局面。

(三)通俗易懂，体现明晰性

我们在制定道德教育的目标、内容、方法、途径、评估等方面，要做到深入浅出，通俗易懂，使看者容易理解，听者容易接受，做者容易操作。在我们的道德教育过程中，要运用一系列生动形象的方式呈现给学生，要让思想品德教师能明确具体的教学目标，明确要培养什么样的人才，主要目标是什么，具体目标是什么，使教师在目标的统领下，根据自己学校的实际，根据学生的实际状况，自己探索和挖掘现有的教学资源，最终达到德育教学目标。

(四)从做中学，体现实践性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实现道德教育的目标，检验道德教育的效果关键靠落实在具体行动中，坚持理论与实践相一致的原则，突出实践对道德行为习惯的养成有着十分重要的作用，在教学中十分重视实践环节的教学，不能光说不做，一个德盲远比一个文盲对社会的负面影响更大。为了避免理论与实践的脱节，学校要专门为学生组织各种课外活动，以此拓展公民与道德教育的实际效果，我们在培养学生的价值观、世界观、人生观时，必须要求学生在家庭、学校、国家中把价值观付诸行动，从而深化完善自己的价值观。